傷心、糾結(jié)、困惑。8月26日，辦理離職手續(xù)后，35歲的沈陽女教師陳媛在學(xué)校班主任工作群里發(fā)了一段長長的文字。“讓我放棄教育的良知，我還不如個(gè)點(diǎn)讀機(jī)……”去年12月，她因?qū)W生花錢雇他人代寫作業(yè)，罰其抄寫30遍，家長以“變相體罰”為由狀告到區(qū)教育局。學(xué)校對她停薪留職，并要求她向?qū)W生道歉。（9月13日《工人日報(bào)》）

如何對學(xué)生進(jìn)行管束，已經(jīng)成為令不少教師糾結(jié)的難題。管得嚴(yán)，擔(dān)心因此產(chǎn)生不必要的糾紛與麻煩，對自己造成不利影響；管得松，學(xué)生就會(huì)調(diào)皮搗蛋，擾亂課堂秩序，對不起自己內(nèi)心的責(zé)任感。老師的職責(zé)是教書育人，不但要講授知識，也要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格品德。對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)、適當(dāng)?shù)墓苁瑢W(xué)生的不當(dāng)行為施以合理的懲戒，是教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是確保正常教學(xué)秩序的必要措施。

當(dāng)前，老師不愿管、家長不讓管、學(xué)生不服管這種脫離教育正軌的怪現(xiàn)象確實(shí)存在，而且對正常教學(xué)秩序造成了不利影響。自古以來，老師管教學(xué)生本是天經(jīng)地義之事，這是維護(hù)教學(xué)秩序的需要，也是幫助學(xué)生糾正偏差、塑造正確價(jià)值觀的重要方式。如果老師都不敢管學(xué)生，那么在放任自流的環(huán)境下，學(xué)生的錯(cuò)誤得不到及時(shí)提醒與糾正，日積月累，小錯(cuò)很容易釀成大錯(cuò)，甚至大禍。

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生與老師之間的關(guān)系更加強(qiáng)調(diào)平等與尊重。但這種人格上的平等與尊重，并不能因此而剝奪老師正常施教的權(quán)利。近日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，明確提出老師有教育懲戒權(quán)，顯然是為了糾正一段時(shí)期以來人們在觀念上的一些偏差，為老師安心從教提供了有力保障。

當(dāng)然，教育懲戒權(quán)并不是沒有底線和邊界的，允許懲戒學(xué)生并不意味著可以肆意體罰學(xué)生。懲戒的方式是多種多樣的，比如對學(xué)生進(jìn)行口頭批評、給予適當(dāng)?shù)膽土P，目的是為了讓學(xué)生認(rèn)識到行為的錯(cuò)誤，達(dá)到抓早抓小、防微杜漸的效果。其實(shí)很多家長并不是反對教師懲戒和管束孩子，只是擔(dān)心教師會(huì)過度體罰，進(jìn)而給孩子造成嚴(yán)重的傷害。這就需要為教育懲戒劃定合理的邊界，老師針對什么樣的情況，可以采取什么樣的懲戒方式，都應(yīng)該制定合理明確的標(biāo)準(zhǔn)。這樣既能夠讓老師有章可循，也可以讓家長感到放心，從而緩解由此引發(fā)的矛盾，營造更加文明和諧的教育環(huán)境。

教育需要各方的共同努力，當(dāng)老師能夠安心施教，家長能夠放心送教，學(xué)生能夠誠心受教，整個(gè)教育的質(zhì)量才會(huì)有所提升，這對于整個(gè)國家和民族的未來將具有十分重要的意義。