春意漸濃，不少小學生家長又進入“找桑葉”模式。據悉，不少小學課程中都設有“動物的一生”內容，要求通過飼養(yǎng)并觀察蠶，了解蠶所經歷的各個時期及特點。然而，養(yǎng)蠶雖是給小學生的任務，實際上多成了家長的負擔。

??要求孩子養(yǎng)蠶，既傳授科學知識，也培養(yǎng)孩子責任心，還能融入生命倫理教育，出發(fā)點是好的。但從現實來看，由于涉及蠶寶寶的長期飼養(yǎng)，尋覓桑葉并非易事，也急壞了諸位家長們。有的尋遍小區(qū)邊邊角角，有的驅車幾十公里去郊區(qū)找，“家長半夜找桑葉”“桑樹被家長薅禿”等新聞屢見網端。

??滿城尋桑葉的爭議背后，是如此作業(yè)到底是在“教學生”還是“考家長”。如今不少學校的課外作業(yè)看似是延展課堂教學、鍛煉學生實操，實際上卻明顯超出孩子能力范疇，最后只能成了“家長作業(yè)”。于是乎，家長們春天找桑葉、秋天撿落葉，全年還得參與各種答題、打卡，孩子們反而只能在一旁“打醬油”。如此折騰，孩子能不能真正得到考驗和培養(yǎng)，恐怕要打個問號。而社會實踐作業(yè)一旦背離了初衷，不僅會徒增家長負擔，還會讓孩子養(yǎng)成過度依賴家長的惰性。

??教育，特別是義務教育階段，家校共育是關鍵一環(huán)。對有些事情，家長不該怕麻煩、有抵觸，但學校也應注意，能在校內完成的教學任務，盡量在校內完成；能讓學生自己完成的作業(yè)，盡量不讓家長幫忙。近年來，教育部多次強調不能把家長變成學校與老師的“助教”，這也意味著，實踐教育必須注重效率與方法，操作成本一旦超過合理區(qū)間，難免就會變味。

??如何最大限度避免“家長作業(yè)”？稍加換位思考，其實并非沒有最優(yōu)解。以養(yǎng)蠶為例，大可不必強求每個學生獨立完成，不妨考慮以班級為單位，通過老師指導管理，集中在校內養(yǎng)蠶，輪流飼養(yǎng)照管，共同觀察變化。多考慮實際情況，多想變通之法，只要能達到既定教學目的，不一定非得給家長派任務。另一方面，家長也不應凡事大包大攬，更應該引導孩子充分發(fā)揮想象力，嘗試用替代、合作等不同方法解決問題，讓孩子在直面挑戰(zhàn)中不斷成長。

??在教育過程中，家庭與學校相輔相成，缺一不可。為家長減負，最終目的也是為了讓教育回歸本真。唯有相互理解，多多溝通，共同探索更為妥帖的教育方式，家校之間才能真正實現雙贏。（孫延安）

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