孩子們通過參加此次活動，體驗傳統農事儀式，感受了傳統春耕文化，了解了中國傳統農業的精耕細作，并體驗了完整的春耕勞作，認識了春耕農具，親手撒播種子、栽種幼苗……孩子們不僅收獲了知識，更切身體會到了“一粥一飯來之不易”。

　　現實中，孩子們鬧出“藤上摘土豆”“樹上掛西瓜”之類的笑話時有所聞。之所以出現這種情況，主要是缺少接觸農耕的機會。不認識農作物、不清楚其生長規律，對孩子的成長初期看似影響不大，但從長遠來看則是一種缺陷。

　　2020年3月，中共中央國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，對不同階段的勞動教育提出了具體要求。倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱。農業、農村、農民不是貧窮落后的代名詞，而是勤勞勇敢、艱苦奮斗、勤儉節約等美好精神的承載者。學校應擔負起勞動教育的主體責任，家庭應樹立崇尚勞動的良好家風，創造條件和抓住各種勞動實踐機會，引導和鼓勵孩子們積極參與并體驗農耕勞動活動，彌補對農時農作接觸不多、對農耕文化知之甚少的缺憾，不斷增進對農業農村農民的感情。

　　農業是我國經濟發展的根本。袁隆平將自己的一生都獻給了農業，解決了中國人的溫飽問題，正源于對農業農村農民的熱愛。他曾寄語年輕人：“我希望更多青年從事現代農業。現代農業是高科技的農業，不是過去面朝黃土背朝天的農業。希望廣大知識青年投身農業研究！”開展農耕勞動體驗活動，就是引導孩子們在增長農耕知識的同時，切身感受勞動本身的價值，真正形成尊重勞動、珍惜食物的思想觀念，并逐漸沉淀下吃苦耐勞、堅忍不拔、團結協作等優秀品質，進而樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

　　田間地頭也是成長課堂。期待各地教育部門、學校，借鑒北京圍繞四季農事推出系列勞動體驗活動的做法，讓更多孩子在農耕勞動中受益。家庭也應積極支持孩子參與春種、夏耘、秋收、冬藏等農事活動，讓他們在農耕勞動大課堂中歷練成長。