“回流兒童”群體的出現(xiàn)，是由人口調(diào)控、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、升學(xué)政策等多方面原因?qū)е碌模瑑和陔S父母赴城市共同生活一段時(shí)間后，由于上述原因不得不重返家鄉(xiāng)成為留守兒童，但由于這段流動(dòng)性經(jīng)歷，導(dǎo)致“回流兒童”特征更加復(fù)雜，學(xué)業(yè)、心理和生理等方面問題會(huì)更為凸顯，需要引起全社會(huì)更多的關(guān)注和幫助。

       從專業(yè)機(jī)構(gòu)的調(diào)查來看，接近80%的兒童回流后即留守，與父母見面頻次低，但由于自小在城市生活，已經(jīng)適應(yīng)城市里的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境更加不適應(yīng)，而且也更少被老師和同學(xué)關(guān)心和認(rèn)可，不但學(xué)習(xí)成績?nèi)菀壮霈F(xiàn)下滑，遭受不同程度欺凌的比例也更高，這導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)校生活難以適應(yīng)，22%的“回流兒童”出現(xiàn)留級(jí)，64.26%的“回流兒童”存在抑郁風(fēng)險(xiǎn)。

       “回流兒童”的問題存在于學(xué)習(xí)、生活、家庭等多方面，因此需要多方面的引導(dǎo)和幫助，否則對(duì)其身心健康成長將造成難以彌補(bǔ)的損傷。一方面，家庭關(guān)愛必不可少，無論家長是否陪同返鄉(xiāng)，至少在回流初期應(yīng)該給孩子提供一個(gè)適應(yīng)階段，至少要有1名家長陪同孩子，不能簡單將孩子丟給長輩，父母就急于返回城市，這樣會(huì)讓孩子瞬間陷入慌張失措的境地。另一方面，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)當(dāng)給予更多關(guān)心，尤其是學(xué)校應(yīng)當(dāng)在“回流兒童”身上投入更多精力，幫助孩子盡快適應(yīng)新學(xué)校的教學(xué)方式和學(xué)校文化，引導(dǎo)孩子盡快與新的老師、同學(xué)構(gòu)建起和諧的人際關(guān)系，盡早在心理上適應(yīng)新環(huán)境。

       包括“回流兒童”在內(nèi)，留守兒童的問題一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。在現(xiàn)行條件下，除了要給予關(guān)心和幫助外，更需要加快在體制機(jī)制上破題，加快消除兒童異地求學(xué)的條件限制，以及加快小城市、鄉(xiāng)村的教育資源配置、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和醫(yī)療保障條件，鼓勵(lì)和吸引更多人回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)，讓兒童能夠跟隨家長生活在穩(wěn)定的環(huán)境中，減少兒童跟隨父母的流動(dòng)性，能夠獲得更好的教育和成長條件。

       “回流兒童”、留守兒童的教育水平，在某種程度上影響著我國的人才基礎(chǔ)，關(guān)系著國家未來建設(shè)的人才輸出，不能使之成為制約性因素，要為孩子成長鋪平道路，為他們的人生以及國家未來創(chuàng)造更好的前景。