近日，多省份出臺政策“叫停”家長批改作業(yè)，明確要求教師必須親自批改作業(yè)，嚴禁家長、學生代勞等。（據(jù)新華網(wǎng)報道）

　　前不久，一位形近崩潰的父親所發(fā)的“家長退群”視頻鬧上了央視，網(wǎng)上對此引發(fā)的熱議也持續(xù)升溫。視頻中，這位父親充滿焦慮和怨懟的語氣，更是引來了眾多家長的一致共鳴。

　　老師布置作業(yè)卻不批改，由家長代勞；微信群里如不及時回復，就有可能遭到點名批評……如今，要想當個“好爸爸”“好媽媽”變得越來越不容易，要做的事太多，要盡的責太多，要操的心太多，要費的力太多。視頻中的這位崩潰爸爸，或許只是眾多家長現(xiàn)狀的一個縮影。這一難題不解，“減負”只能越減越累。

　　不寫作業(yè)母慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳。如今，這句話已經(jīng)成為很多家庭親子關系的真實寫照。寫作業(yè)這樣一件看似再正常不過的小事，在當下社會卻折射出各種背后的壓力與艱難。

　　其實這些年來，各地相繼出臺了不少文件，用以解決各種“作業(yè)難”“輔導難”，但實際效果如何，從壓力山大的“家長群”反饋來看，答案不言自明。如果要給現(xiàn)代人所承受的痛苦和壓力做個排行，給孩子輔導作業(yè)必定榜上有名。通知、規(guī)定、辦法、要求、意見……諸多文件登臺亮相，卻沒能發(fā)揮預想中的“療效”，或許并非文件內(nèi)容不夠周全，而是在實操層面出了問題。

　　法規(guī)政策也要有“存在感”。一項政策、一個文件的出臺，內(nèi)容再合理、再契合群眾需要、再符合群眾利益，也要看是否能夠真正發(fā)揮效力，否則，無疑成了一紙空文、一個擺設。要讓法規(guī)政策發(fā)揮作用，離不開諸多外力的催化和輔助。

　　作為學校，對于地方教育政策應予以積極配合和落實，不能地方政府公開說一套，各個學校私下做一套，“兩張皮”式的教育必然架空了政策。沒有執(zhí)行，再科學合理的理念和政策都會落空、失效。

　　作為家長，也要擺正位置、認清角色。不可否認，現(xiàn)實生活中，如上述視頻中的“崩潰爸爸”一樣崩潰的家長還有很多，但能夠真正站出來敢于退群發(fā)聲的爸媽少之又少，更多爸媽是一邊忍受著輔導學業(yè)、代批作業(yè)的苦楚，一邊還拼命給孩子的教育加壓，試圖更多地參與和介入其中，使自家孩子能早日成為那個“別人家的孩子”。殊不知，給孩子的壓力越多，家長身上所要自身背負的壓力就越大。

　　學校教育、家庭教育各有各的職責、各有各的任務，老師、父母既不能缺位，也不該代位，更不能越位，只有各自歸對位，才能讓不同的教育發(fā)揮應有的作用。