在山東工商學院的一堂思政課上，幾個蒙著眼睛的“攀登者”正在教室里小心翼翼地摸索前進，而其他同學則正在為他們“導航”：“向左、向左，向右、向右……”。當第一個“攀登者”踏上講臺時，教室里響起歡呼聲：“我們登頂啦！”（11月29日《中國青年報》）

以類似情景劇的方式上一堂思政課，讓學生按照老師設定的“劇情”現場“表演”。然后提出相關問題：“攀登者”有什么感受？觀察者有什么洞察？活動對你有什么啟發？同學們紛紛拿起手機開始發“彈幕”，表達各種觀點。這樣的思政課的確很新穎，難怪學生課后稱“理論是可以體驗的”！由此可見，思政課創新貴在引發學生思考興趣。

要創新方法激發興趣。思政課很重要，但怎樣讓學生愿意聽并且聽得進去，至關重要。山東工商學院的思政課受到學生們的喜愛，關鍵是抓住了學生的心理，研究學生容易接受的授課方式，把原本比較抽象的思政課講“活”了。實踐反復表明，思政課最忌諱的就是被動講授、照本宣科，這會讓學生失去興趣。上好思政課，關鍵是要加大對學生認知規律和接受特點的研究，發揮學生主體性作用。要貼近學生需要，善于運用體驗的教學方法，變教師臺上講學生臺下聽為互動交流，著眼思想與現實互動循環，既將現實因素引入理論，又將理論引入現實生活，讓學生接受的思想教育從靜止、被動的知識狀態被“激活”，真正活躍在腦海中、體現在言行上，成為學生的精神動力和行動指南。

要善用興趣激活思想。教育是一門科學，更是一門藝術。思政課是一門特殊的學科，上好思政課需要教師善于用腦，充分了解當代大學生的興趣、愛好、習慣、思維方式和思想觀念等各方面情況，準確掌握學生的所思所想、困惑所在、期待所在，找準學生的“心結”，有針對性地把科學理論講深講透，把知識從書本上搬到學生的腦海里，把真善美的種子埋在學生心里，以靈活的教學方式激活學生的思想，引導學生在思考問題中加深對理論的理解。善于把“大道理”轉化為“小故事”，以小見大，借事說理，以理說事，讓有意義的內容有意思，讓有深度的理論有溫度。

思政課創新是趨勢，不論如何創新，都必須貼近學生的學習、生活和思想實際，聚焦并及時回答學生普遍關心關注的理論和現實問題。在這個前提下改進教學方法、創新教學載體，既重視以理服人，也注重以情感人，更注重引導學生發現問題、分析問題、思考問題，引導學生樹立正確的理想信念、學會正確的思維方法，讓學生有所感更有所悟、有所得。