在山東工商學院的一堂思政課上,幾個蒙著眼睛的“攀登者”正在教室里小心翼翼地摸索前進,而其他同學則正在為他們“導航”:“向左、向左,向右、向右……”。當第一個“攀登者”踏上講臺時,教室里響起歡呼聲:“我們登頂啦!”(11月29日《中國青年報》)
以類似情景劇的方式上一堂思政課,讓學生按照老師設定的“劇情”現場“表演”。然后提出相關問題:“攀登者”有什么感受?觀察者有什么洞察?活動對你有什么啟發?同學們紛紛拿起手機開始發“彈幕”,表達各種觀點。這樣的思政課的確很新穎,難怪學生課后稱“理論是可以體驗的”!由此可見,思政課創新貴在引發學生思考興趣。
要創新方法激發興趣。思政課很重要,但怎樣讓學生愿意聽并且聽得進去,至關重要。山東工商學院的思政課受到學生們的喜愛,關鍵是抓住了學生的心理,研究學生容易接受的授課方式,把原本比較抽象的思政課講“活”了。實踐反復表明,思政課最忌諱的就是被動講授、照本宣科,這會讓學生失去興趣。上好思政課,關鍵是要加大對學生認知規律和接受特點的研究,發揮學生主體性作用。要貼近學生需要,善于運用體驗的教學方法,變教師臺上講學生臺下聽為互動交流,著眼思想與現實互動循環,既將現實因素引入理論,又將理論引入現實生活,讓學生接受的思想教育從靜止、被動的知識狀態被“激活”,真正活躍在腦海中、體現在言行上,成為學生的精神動力和行動指南。
要善用興趣激活思想。教育是一門科學,更是一門藝術。思政課是一門特殊的學科,上好思政課需要教師善于用腦,充分了解當代大學生的興趣、愛好、習慣、思維方式和思想觀念等各方面情況,準確掌握學生的所思所想、困惑所在、期待所在,找準學生的“心結”,有針對性地把科學理論講深講透,把知識從書本上搬到學生的腦海里,把真善美的種子埋在學生心里,以靈活的教學方式激活學生的思想,引導學生在思考問題中加深對理論的理解。善于把“大道理”轉化為“小故事”,以小見大,借事說理,以理說事,讓有意義的內容有意思,讓有深度的理論有溫度。
思政課創新是趨勢,不論如何創新,都必須貼近學生的學習、生活和思想實際,聚焦并及時回答學生普遍關心關注的理論和現實問題。在這個前提下改進教學方法、創新教學載體,既重視以理服人,也注重以情感人,更注重引導學生發現問題、分析問題、思考問題,引導學生樹立正確的理想信念、學會正確的思維方法,讓學生有所感更有所悟、有所得。

