從教育科學角度說，沒有懲戒的教育是不完整的教育，跪著的老師也教不出有責任感、有擔當的學生。所以，近年來，教師享有教育懲戒權已經逐漸形成社會共識。而且，2019年6月印發實施的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》明確指出：“制定實施細則，明確教師教育懲戒權?！?/span>

　　但在教育實踐中，教育懲戒權如同空中樓閣，不少中小學一線教師仍然不敢管教學生，依舊不敢拿起“戒尺”懲戒犯錯學生，還有一些教師繼續選擇放羊教育，任由學生我行我素，在犯錯的道路上一錯到底。

　　究其根本原因，教育懲戒權只是在文件中泛泛而談，既沒有劃清教師正當行使教育懲戒權與教師體罰學生、變相體罰學生之間的邊界，也沒有規定和細化教師在什么情形下可以對學生實施教育懲戒以及可以采取哪些教育懲戒措施。教育懲戒權的這種籠統規定，直接導致教師行使教育懲戒權缺乏可操作性，很容易陷入是教育懲戒還是體罰的爭議之中，使得一些教師擔心給自己招致不必要的麻煩，只得選擇將教育懲戒權束之高閣。

　　教育部在廣泛調研、公開征求意見的基礎上，制定頒布《中小學教育懲戒規則(試行)》，系統規定教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規則、程序、措施、要求等，特別是明確禁止了七類不當教育行為，劃定教師行為紅線。這實際上直接劃清了教師行使教育懲戒權與體罰學生之間的界限，使得教育懲戒有溫度更有尺度。這實質上是將教師行使教育懲戒權納入法治軌道，是以法律形式為教師行使教育懲戒權撐腰，讓廣大中小學一線教師可以放心大膽站著教書育人，在客觀上能夠更好地推動學校全面貫徹落實黨和國家的教育方針與立德樹人的根本任務。

　　當然，不論是家長，還是學校和教師，都要清醒地認識到，懲戒只是教育的一種方式，而不是唯一方式，懲戒教育更不等于懲罰。教師和家長在處理孩子犯錯問題的時候，可以根據具體情況采取相應的懲戒教育手段，但不可過度依賴懲戒教育，更不要丟掉說服教育和賞識教育。