現在，每個家長手機里恐怕都有一款甚至多款教學APP，在享受新式教學工具便利的同時，煩惱也接蹱而至。近日，家住重慶渝北寶圣湖街道的林女士向華龍網反映，她兒子佳佳上三年級，每天都需用一款教學APP完成作業。最近佳佳效率變慢，她覺得不對勁。經檢查發現，該款作業APP嵌入了多款游戲，佳佳的游戲等級已排到了第一。而很多任務都要開通產品完成，林女士說，“到現在為止，兒子已經花了一兩百塊在游戲里了。”   教學APP在教學活動中的引入是為了提高效率，讓教學活動數據化可視化，豐富表現形式，這個宗旨一定不能丟了。像重慶的這種情況，就非常不妥，APP是給學生用的，里面的內容都應該跟學習有關，不應該隨意添加別的功能，APP里暗藏游戲的入口，怎么來保證學生不會點擊進入，怎么來保證他不會去玩兩把？哪怕是一些看起來很健康的游戲，用多了也難免物極必反，像林女士反映的“地心冒險”這樣的小游戲，聽名字似乎挺健康的，但為了排名，一些學生就可能花太多的時間，因為缺少必要的約束，這樣的游戲時間長了很容易讓學生上癮。這就不是受益，而是損害了。一些APP將答題包裝成了智力闖關之類的游戲，表面上看是學習，說到底是想讓學生拼排名拼時間拼金錢；還有一些APP附加了社交的功能，這就更多此一舉了，用處不大不說，還動機不純，你到底是想給學生一個天地呢，還是想提高自己的點擊率？   除了內容上的謹慎，還要在選擇上更謹慎一點。事實上，圍繞教學類APP的引入一直存在比較多的爭議，贊成者說這是新的嘗試，而質疑者則擔心加重學生和老師的負擔。現實情況也在證明APP絕對不能簡單地引入，教學APP用得好是教育工具的有益補充，用得不好也會成為負擔。一些學校要求學生下載的APP過多，造成家長不小的困擾，使用上也極麻煩，費時費力；一些APP集成程度差，一門學科一個，為什么不能選擇一些集成度高一點的APP？那么多的APP，挨個點過來就已經挺費時間了，何況還要挨個做過去，一些學生除了要完成正常的書面作業以外，還要完成附加的APP作業，導致作業負擔加重。APP過多，對老師同樣也是困擾，正常教學活動要管著，APP也要管著，搞得手忙腳亂的。   另一方面，很多教學APP內容雷同、質量不高，不能起到教學活動的有益補充的作用，反成了包袱。一些APP甚至存在謬誤之處，還有可能誤導了學生。   作為一個新生事物，教學類APP還很不成熟，還存在這樣那樣的問題，這就需要建立一個優勝劣汰的甄別淘汰機制。什么樣的APP可以用，什么樣的不能用，由誰來決定、審核、把關，這都需要建立一定的規范，否則就容易出問題。教育不比別的活動，對質量的要求是非常高的，應該想辦法讓精品的APP脫穎而出，而不是魚龍混雜，良莠不分。也不妨請教育主管部門、學校、老師、家長一起來參與管理，讓這個市場里有更多的監管者。