馬燕苓，男，漢族，1984年生，大學(xué)文化，棗莊十五中物理教師。
作為一名默默耕耘在山村的普通民辦教師的兒子，馬燕苓從小受父親影響，立志做一名像父親一樣受人尊敬的教師，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。從教11年來(lái)，他勤勤懇懇，任勞任怨，連續(xù)11年擔(dān)任班主任，其中8年擔(dān)任畢業(yè)班班主任，特別是近3年，馬燕苓同時(shí)承擔(dān)兩個(gè)畢業(yè)班班主任的重任。
馬燕苓精心研究教育教學(xué)方法，創(chuàng)新“班主任駐班制度”“小組管理制度”，執(zhí)教的《電功率復(fù)習(xí)課》獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)、山東省一等獎(jiǎng)，所帶畢業(yè)班重點(diǎn)高中升學(xué)率每年都在95%以上。他先后獲得“棗莊市未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)個(gè)人”“棗莊市教學(xué)能手”“棗莊市骨干教師”“棗莊市勞動(dòng)模范””山東省優(yōu)秀班主任”等榮譽(yù)和稱號(hào)。
癡心教育精心鉆研
馬燕苓出生在鄒城市北小劉村。這是一座位于山腳下、人口不足200人的小村子。這里的每一戶人家都是面朝黃土背朝天的農(nóng)民，世世代代以在貧瘠的山上耕種為生。作為村里唯一一所小學(xué)的民辦教師，馬燕苓的父親以農(nóng)民的樸實(shí)和奉獻(xiàn)，為山村的孩子們帶來(lái)希望的曙光。生活在這樣的環(huán)境中，馬燕苓從小就決定向父親學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后成為一名優(yōu)秀的人民教師，為祖國(guó)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的青春和熱血，讓知識(shí)改變更多人的命運(yùn)。
從聊城大學(xué)畢業(yè)后，遵循自己年少的志向，2008年，馬燕苓如愿以償?shù)刈呱狭私處煃徫唬蔀榱藯椙f十五中一名物理教師。懷揣著自己的夢(mèng)想與憧憬，帶著激動(dòng)與喜悅，他開(kāi)始了自己的教育生涯。
為了盡快成為一名優(yōu)秀的人民教師，馬燕苓認(rèn)真研讀教材，搜索網(wǎng)上資料，耐心向老教師請(qǐng)教，潛心鉆研教法，力求用清晰的思路、幽默的表達(dá)、風(fēng)趣的課堂氛圍，吸引學(xué)生們愛(ài)上自己所教學(xué)科。
功夫不負(fù)有心人。在很短的時(shí)間內(nèi)，馬燕苓快速成長(zhǎng)為了一名學(xué)生喜愛(ài)，家長(zhǎng)認(rèn)可，領(lǐng)導(dǎo)放心，業(yè)務(wù)精湛的物理教師。第一年，他兩個(gè)學(xué)期教學(xué)成績(jī)皆為A等，在年度評(píng)比中躋身優(yōu)秀行列。作為一名剛參加工作的年輕教師來(lái)說(shuō)，這是極為不易的。截至目前，他已經(jīng)連續(xù)11年保持這樣優(yōu)異的成績(jī)。
給學(xué)生半桶水，自己要有一桶水。馬燕苓一直把“學(xué)習(xí)不止，實(shí)踐不息”作為自己的人生信條。為了更好地提高自己，他廣泛涉獵教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)和學(xué)科專業(yè)書籍，博觀約取，注重實(shí)踐。2014年他執(zhí)教的《生活中的透鏡》獲市級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)第一名；同年，執(zhí)教的市公開(kāi)課《簡(jiǎn)單機(jī)械》獲一致好評(píng)；2017年執(zhí)教的《電功率復(fù)習(xí)課》獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)、山東省一等獎(jiǎng)；2016年撰寫的論文《微課在摩擦力習(xí)題中的應(yīng)用》在國(guó)家核心期刊《中學(xué)物理參考》中發(fā)表；2017年撰寫的《微課在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用》榮獲“2018年“華東六省一市物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)聯(lián)合年會(huì)”教育教學(xué)論文評(píng)選二等獎(jiǎng)。
改革創(chuàng)新增強(qiáng)活力
教育是一門科學(xué)，如何更加有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，探索教育教學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生們內(nèi)在的激情和動(dòng)力，一直是馬燕苓思索的方向。他堅(jiān)持每天撰寫教學(xué)反思、每周發(fā)表教學(xué)感悟，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，大膽改革創(chuàng)新，采取更加行之有效的班級(jí)管理方法，增強(qiáng)教育教學(xué)的活力。
馬燕苓創(chuàng)新探索了“班主任駐班制”。他把自己的辦公桌搬到教室，除正常代課外，其他時(shí)間全部在教室中辦公，批改作業(yè)，備課預(yù)習(xí)。因?yàn)槌ｑv班級(jí)，馬燕苓可以隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和上課狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提醒與處理，同時(shí)能夠更加清晰的了解各門學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和進(jìn)度、學(xué)生反應(yīng)，做到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況胸有成竹，對(duì)癥下藥。同時(shí)，由于班主任常駐班級(jí)，課堂紀(jì)律、學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性都有了很大改善和提高。實(shí)踐證明，“班主任駐班制”是一種科學(xué)有效的管理方法。目前，作為省重點(diǎn)中學(xué)的棗莊十五中，已在全校推廣馬燕苓創(chuàng)新的這種模式。
“小組管理制度”是馬燕苓的另一創(chuàng)新之舉。他把不同層次學(xué)生科學(xué)合理地分至每組，充分發(fā)揚(yáng)每位學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性，讓小組實(shí)行自我管理，先進(jìn)帶后進(jìn)，互幫又互助，激發(fā)每名同學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。同時(shí)又在小組自我管理中，讓學(xué)生們的能力得到鍛煉，集體合作意識(shí)得到增強(qiáng)。2010年，馬燕苓所帶班級(jí)被評(píng)為市級(jí)“先進(jìn)班集體”。
馬燕苓多次在本校組織的各種交流大會(huì)上做“小組管理制度”經(jīng)驗(yàn)分享，同時(shí)應(yīng)邀到棗莊市四十中、盈園中學(xué)做經(jīng)驗(yàn)交流。2018年暑假，他還應(yīng)青島同仁邀請(qǐng)，做了關(guān)于《構(gòu)建綠色生態(tài)班級(jí)》的報(bào)告。
馬燕苓還追求學(xué)生的全面發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的書法展、繪畫展、話劇表演，并取得了可喜的成績(jī)。其中，數(shù)名學(xué)生代表學(xué)校參加省級(jí)話劇表演。他注重學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐，所輔導(dǎo)的學(xué)生榮獲“2010 賽季世界奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽選拔山東省總決賽銀獎(jiǎng)”，學(xué)生的科技創(chuàng)新作品在“第六屆全國(guó)中小學(xué)勞技教育創(chuàng)新作品邀請(qǐng)賽活動(dòng)”中獲得金獎(jiǎng)。
為更好地向大家分享自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，馬燕苓在2017年創(chuàng)辦個(gè)人公眾號(hào)，并經(jīng)常發(fā)表自己的原創(chuàng)文章，同時(shí)帶領(lǐng)年輕教師從事班級(jí)管理和教育教學(xué)的研究。
不僅教書更要育人
馬燕苓深知教師不僅僅是一個(gè)職業(yè)，還擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)人才的重任。他在日常工作中，不僅注重教書，更注重育人。
一次偶然的機(jī)會(huì)，他聽(tīng)說(shuō)有學(xué)生攀比吃穿，自以為家庭條件好就不用好好學(xué)習(xí)。為防止形成不好的風(fēng)氣，他在當(dāng)天的班會(huì)上講：“孩子們，我們不僅是家庭中的人，還是社會(huì)中的人，更是中國(guó)人。革命先烈用鮮血換來(lái)的和平生活不是讓后輩揮霍的。我們更應(yīng)不斷奮斗，拼搏進(jìn)取，用自己的努力為國(guó)家發(fā)展、為人民幸福助力。我們每一個(gè)中國(guó)人都不能例外。”說(shuō)完這番話，他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)久久注視著掛在黑板上方的國(guó)旗。望著他威嚴(yán)的背影，孩子們驚訝了，突如其來(lái)的儀式讓孩子肅然起敬。從此，更多的孩子注重德行修養(yǎng)，樹(shù)立了更遠(yuǎn)大、更高尚的人生目標(biāo)。
幾年前，一個(gè)學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，一心輟學(xué)。馬燕苓曾4次到家勸說(shuō)“請(qǐng)”學(xué)生到校上課。一天晚上8點(diǎn)多鐘，他接到家長(zhǎng)的電話：“孩子至今沒(méi)有回家！”剛開(kāi)始吃飯的馬燕苓放下手中的碗筷，急忙和家長(zhǎng)會(huì)合。他一個(gè)又一個(gè)電話地詢問(wèn)同學(xué)，一個(gè)又一個(gè)網(wǎng)吧地進(jìn)行查找。終于，凌晨3點(diǎn)多鐘在一間網(wǎng)吧找到了這個(gè)學(xué)生。
當(dāng)知道老師找了他一夜時(shí)，學(xué)生羞愧地低下了頭。馬燕苓說(shuō)：“你出走一次，我就找你一次。”學(xué)生從此痛下決心，戒掉網(wǎng)癮。在小組長(zhǎng)的幫助下，他漸漸地接受了學(xué)習(xí)，中考前夕每天學(xué)到12點(diǎn)，父母考慮他的身體，讓他勞逸結(jié)合，孩子卻說(shuō)：“考不上重點(diǎn)高中，我對(duì)不起馬老師。”最后，孩子如愿以償，走好了人生的重要一步。
馬燕苓所帶的畢業(yè)班，不僅重點(diǎn)高中入學(xué)率保持在95%以上，而且學(xué)生們品學(xué)兼優(yōu)，思想道德素質(zhì)都非常過(guò)關(guān)，深刻體現(xiàn)了棗莊十五中“德澤天下，智贏未來(lái)”的校訓(xùn)要求。
點(diǎn)燃自己，照亮他人
從教這些年，馬燕苓一直將為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)棟梁之才作為己任，把學(xué)生的未來(lái)放在心上，勤勤懇懇工作，熱情無(wú)私奉獻(xiàn)，就像一根蠟燭一樣，點(diǎn)燃自己，照亮他人。
馬燕苓身患強(qiáng)直性脊柱炎，每天都在承受著病痛的折磨。嚴(yán)重時(shí)，甚至難以正常行走，只能依靠意志力強(qiáng)忍劇痛，扶著欄桿靠著墻一步一步地挪到教室。盡管如此，他從未因此請(qǐng)過(guò)一次假，更從未因此耽誤過(guò)學(xué)生一節(jié)課。由于身患疾病，又加上長(zhǎng)期駐班工作，更加辛苦，有時(shí)疼痛難忍，他就在教室走廊專門放了一個(gè)墊子，實(shí)在忍不住就靠會(huì)兒歇歇，緩解一下疼痛。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長(zhǎng)們看到他帶病工作，屢次勸他去住院醫(yī)治，可連續(xù)8年擔(dān)任畢業(yè)班班主任的馬燕苓總是說(shuō)：我個(gè)人的病痛不算什么，孩子的人生耽誤不起。畢業(yè)班非常重要，在這關(guān)鍵時(shí)期，我要堅(jiān)持把更多的學(xué)生送進(jìn)重點(diǎn)高中，為他們以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
一次，有位助學(xué)家長(zhǎng)得知馬燕苓最近經(jīng)常頭暈，問(wèn)：“馬老師，你今天有一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間嗎？”馬燕苓以為要交流孩子的事情，連忙答道：“有啊。”家長(zhǎng)說(shuō)：“班級(jí)交給我，你去醫(yī)院做一下檢查吧。”馬老師搖搖頭：“噢，這個(gè)事沒(méi)時(shí)間。”他總是這樣，學(xué)生的事有時(shí)間，自己的事沒(méi)時(shí)間。無(wú)奈，助學(xué)家長(zhǎng)只好把血壓計(jì)帶到學(xué)校，在走廊里給馬老師量了血壓。
為了在學(xué)生體育鍛煉時(shí)給他們鼓勁打氣，身患強(qiáng)直性脊柱炎、腰都直不起來(lái)的他，堅(jiān)持跟學(xué)生一起跑步，并不斷地提醒激勵(lì)學(xué)生。有位家長(zhǎng)感動(dòng)地拍下了視頻，發(fā)到百度上，點(diǎn)擊量過(guò)萬(wàn)，很多網(wǎng)友在下面留言稱贊這位敬業(yè)的班主任老師。
每天，馬燕苓都是頂著滿天的繁星出門，晚上伴著皎潔的月光回家。他是班級(jí)到的最早、回的最晚的人。有人問(wèn)：“為什么要等到最后一個(gè)離校？”馬燕苓回答：“利用這個(gè)時(shí)間，我可以給孩子們解答疑問(wèn)，談心聊天，最后一個(gè)走，還可以保證每一個(gè)孩子的在校安全”。
他曾為解決家長(zhǎng)和孩子的矛盾，深夜12點(diǎn)冒雪趕路半小時(shí)，最終苦口婆心勸說(shuō)成功；還曾因嚴(yán)格管理而不被個(gè)別家長(zhǎng)理解。但他總是任勞任怨，以苦為樂(lè)。他說(shuō)：“為了孩子，上不愧天，下不愧地，所做的一切都是值得的。
2017年冬天，馬燕苓接濟(jì)寧老家的的父親來(lái)?xiàng)椙f治病，并在礦務(wù)局醫(yī)院進(jìn)行了雙側(cè)股骨頭置換手術(shù)。帶著兩個(gè)畢業(yè)班班主任的馬燕苓白天在校給孩子們上完課，下午學(xué)生們五點(diǎn)四十放學(xué)后，當(dāng)他按照以往的習(xí)慣，幫助有需要的每一個(gè)孩子解決完學(xué)習(xí)上的困難，送走教室里最后一個(gè)孩子時(shí)已接近8點(diǎn)鐘了。來(lái)不及吃晚飯，在寒風(fēng)中，馬燕苓急匆匆地騎著電動(dòng)車趕往醫(yī)院。他心疼年邁的母親，更放心不下術(shù)后的父親。
在父親住院的兩個(gè)星期里，馬燕苓白天正常上課，晚上整夜守在父親的病床前。父親手術(shù)那天晚上，他一夜沒(méi)睡，第二天仍拖著疲憊的身體給學(xué)生把課上完。為了保持良好的精神狀態(tài)，當(dāng)天的每節(jié)課前他都要到操場(chǎng)跑幾圈，然后用涼水洗臉。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)老師上課的聲音比以往還要大。馬老師自己知道，只有這樣，才能保證思路清晰，高效率地完成課堂教學(xué)。
馬燕苓的孩子現(xiàn)在五歲了，上幼兒園已經(jīng)兩年多了。從他的學(xué)校到孩子的幼兒園只有50米的距離，一個(gè)在路北一個(gè)在路南，可接送孩子的事，完全由同為老師且任班主任工作的妻子全力承擔(dān)。兩年的時(shí)間里，馬燕苓接送孩子的次數(shù)，一雙手就能數(shù)得過(guò)來(lái)。孩子的老師都是誰(shuí)，長(zhǎng)什么樣子，他完全弄不清。孩子在幼兒園里表現(xiàn)如何，他完全不知道。孩子的教室換了地方，他還是在半年后才知道的。班級(jí)里所有的親子活動(dòng)以及家長(zhǎng)會(huì)，他總是缺席，哪怕需要父母雙方都參與的活動(dòng)，也總是由妻子一人承擔(dān)。孩子有了哪些長(zhǎng)進(jìn)與變化，他總是在偶爾的一個(gè)時(shí)間里才察覺(jué)到。孩子病了，總是妻子調(diào)課請(qǐng)假，帶著孩子看醫(yī)生，帶著孩子打針吃藥。
有時(shí)候，妻子太忙分身無(wú)術(shù)，就沖他抱怨，甚至發(fā)脾氣，掉眼淚，但他總是說(shuō)讓妻子克服困難，理解他的難處，他總是說(shuō)“剛開(kāi)學(xué)，班級(jí)還不穩(wěn)定，等走上正軌就好了”，總是說(shuō)“班級(jí)剛穩(wěn)定，還需要鞏固好習(xí)慣”，總是說(shuō)“初三到了最后最關(guān)鍵的時(shí)候，要穩(wěn)住班級(jí)，穩(wěn)住孩子們”等等。他的原因與理由總是他的學(xué)生，他的班級(jí)，他給同是教師的妻子說(shuō)“我希望孩子們到了我這里能學(xué)到東西。我希望把最好的東西傳授給他們，對(duì)得起自己的良心，對(duì)得起家長(zhǎng)的期望與孩子們的未來(lái)，對(duì)得起國(guó)家的教育事業(yè)。
馬燕苓就是這樣，舍小家顧大家，時(shí)刻把學(xué)生放在心上卻總是忘了自己。他就像詩(shī)里形容的那樣：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”他把自己的所有精力和熱血，完全獻(xiàn)給了熱愛(ài)的教育事業(yè)，實(shí)踐了年少立下的“做一名優(yōu)秀的人民教師”的夢(mèng)想。過(guò)去如此，今天如此，未來(lái)亦會(huì)如此——不忘初心，砥礪前行。
