教師猶如粲然星子，懸于夜空，驅(qū)散無(wú)盡黑暗；教師亦是彼岸燈火，燃于遠(yuǎn)方，指引未明前路。

        做一名人民教師是甘宜軍最美麗的夢(mèng)想。1998年9月，懷揣著對(duì)這一職業(yè)的無(wú)限憧憬和向往，他毅然踏上去偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教書(shū)育人的征途，來(lái)到了滕州市濱湖鎮(zhèn)望重中學(xué)，成為了一名光榮的地理教師。從教以來(lái)，甘宜軍老師面對(duì)基礎(chǔ)薄弱、缺乏自信的農(nóng)村留守孩子，他秉持“沒(méi)有不好、只有不同”的育人理念，以匠心守望初心，以平凡見(jiàn)證赤誠(chéng)，勤勉深耕教育沃土，把一批批失去學(xué)習(xí)興趣的孩子，引領(lǐng)走出心靈的灰色地帶，帶領(lǐng)缺乏自信的學(xué)生勇奪國(guó)家創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽，而他也從一個(gè)平凡地理老師成長(zhǎng)為滕州名師、棗莊市教學(xué)能手、棗莊市教書(shū)育人楷模。從教科研小白到主持省級(jí)重點(diǎn)課題、參與省教學(xué)成果開(kāi)發(fā)。一路走來(lái)，腳踏實(shí)地，不斷仰望星空，收獲桃李芬芳，收獲專業(yè)成長(zhǎng)，也收獲肯定和贊許。

“研”起，呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)

        2018年剛剛進(jìn)入八年級(jí)的小玲，儼然一個(gè)“獨(dú)行客”，寡語(yǔ)少言，課上老師提問(wèn)她從不舉手，跟同學(xué)交往越來(lái)越少。這引起了甘宜軍的注意，“這不是小玲原來(lái)的樣子呀，她怎么了？”為了解開(kāi)她的困惑，甘宜軍開(kāi)啟了對(duì)小玲的“研”途，走進(jìn)小玲的家里了解到，小玲爸爸媽媽外出打工，在家跟著奶奶生活，父母陪伴缺失，外界接觸的機(jī)會(huì)較少，造成性格內(nèi)向孤僻。通過(guò)進(jìn)一步的觀察，甘宜軍老師發(fā)現(xiàn)小玲總是一個(gè)人坐在角落里，也不參與班里的活動(dòng)。其實(shí)，甘宜軍老師所在的滕州市濱湖鎮(zhèn)望重中學(xué)地處偏遠(yuǎn)的滕州西部，隨著城市化進(jìn)程的加快，生源流向城區(qū)，留下來(lái)的學(xué)生大多數(shù)為留守兒童，父母外出務(wù)工，隔代教養(yǎng)下孩子心理或多或少存在這樣那樣的問(wèn)題。

        面對(duì)小玲這樣的學(xué)生，甘老師就有了改變他們的念頭，他希望孩子們能像余秋雨老師所闡釋的“讓生命釋放于遠(yuǎn)山滄海……”根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)和任教學(xué)科特點(diǎn)，甘老師決定成立學(xué)校研學(xué)旅社團(tuán)，激發(fā)孩子們的興趣，用“行走的課堂”帶領(lǐng)孩子們走出校園，走出心靈的灰色地帶。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，甘宜軍的想法得到了學(xué)校的大力支持，于是，甘宜軍老師組建了滕州市農(nóng)村中學(xué)第一所研學(xué)實(shí)踐教育社團(tuán)。然而，農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，甘宜軍老師就自掏腰包9000多元買了單反相機(jī)。他利用各類節(jié)假日，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)滕州微山湖紅荷濕地景區(qū)、“一塔六館”博物館群......欣賞家鄉(xiāng)美景，感受鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情，了解本土文化；遠(yuǎn)赴清華、北大、天安門(mén)、博物館、故宮等學(xué)府場(chǎng)館進(jìn)行研學(xué)活動(dòng)，讓孩子在行走中增長(zhǎng)閱歷，從地理的視角來(lái)認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，探討書(shū)本里的地理、歷史、自然、人文，讓他們?cè)谡鎸?shí)的生活場(chǎng)景下學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓課本知識(shí)與身邊的生產(chǎn)生活相結(jié)合，與家鄉(xiāng)的歷史文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相融合，與自己的家鄉(xiāng)變遷、身邊生活巨變相鏈接，用鏡頭記錄下孩子們放飛的身影，感受祖國(guó)河山的秀麗，體驗(yàn)外面世界的精彩。

        研學(xué)社團(tuán)點(diǎn)亮了孩子們心中的夢(mèng)想。在社團(tuán)里，小玲這部分孩子，積極參與各類活動(dòng)，既培養(yǎng)了興趣又樹(shù)立了信心，孩子的眼睛亮了，臉上的微笑多了，陽(yáng)光和快樂(lè)寫(xiě)在臉上，孩子的綜合素養(yǎng)也得到全面提升。

“研”續(xù)，促進(jìn)自己成長(zhǎng)

        自從2018年組建社團(tuán)以來(lái)，甘宜軍老師帶領(lǐng)社團(tuán)的孩子們一直走在“研學(xué)”的路上，一邊欣賞著美麗的風(fēng)景，一邊感受著成長(zhǎng)的快樂(lè)，享受著收獲的幸福。甘宜軍老師把每次研學(xué)之旅的收獲以及孩子們成長(zhǎng)的喜悅，都記錄下來(lái)，愛(ài)與靈感交互碰撞中，激發(fā)著他在“研學(xué)”的旅途中不斷的學(xué)習(xí)和探索。他懷揣青春激情、滿懷教育初心，心中只有一個(gè)信念：用初心做永遠(yuǎn)的事情。他把強(qiáng)烈的事業(yè)心書(shū)寫(xiě)成激情的詩(shī)行，把對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)展的高度責(zé)任感化為奮進(jìn)的力量，以“師者引航”的教育情懷和“知行合一”的實(shí)踐精神，不斷踐行社團(tuán)育人的使命。他秉承“教書(shū)育人”的理念，一直圍繞學(xué)生的“學(xué)”在研究，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所成。多年來(lái)，甘宜軍老師雖堅(jiān)守在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村中學(xué)，卻從未中斷教學(xué)上的創(chuàng)新探索。從地理課堂到學(xué)科研究性學(xué)習(xí)，從研學(xué)實(shí)踐到研學(xué)理論積累，觸動(dòng)了他研發(fā)研學(xué)課程，形成研學(xué)實(shí)踐理論，擴(kuò)大育人范圍的想法。甘宜軍老師不斷整理“研學(xué)”實(shí)踐成果，不斷實(shí)踐研學(xué)理論，開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土課程，再構(gòu)“生本課堂”，并加以實(shí)踐，研發(fā)的課程被評(píng)為山東省首批中小學(xué)生優(yōu)秀研學(xué)課程，編入滕州市中小學(xué)研學(xué)課程《走遍滕州》。

        立足本職，愛(ài)心培育時(shí)代新人。甘宜軍老師在“研學(xué)”育人的路上，努力鉆研，敢于教學(xué)改革，讓課堂變得有生機(jī)，讓生命變得有靈魂。為上好每一堂課，他主動(dòng)向老教師、老專家虛心請(qǐng)教上課之道，并積極與同事探討授課心得、與學(xué)生交流課堂教學(xué)效果和改進(jìn)措施。同時(shí)，他踐行“以賽促學(xué)，以學(xué)提能”教學(xué)工作理念，利用業(yè)余時(shí)間鉆研教育理論與教學(xué)方法，參加教學(xué)能力培訓(xùn)和各級(jí)教學(xué)比賽，先后獲評(píng)山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)微課教學(xué)二等獎(jiǎng)，主持省級(jí)重點(diǎn)課題兩項(xiàng)、參與省級(jí)課題研究?jī)身?xiàng)，榮獲山東省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、棗莊市教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)，有20多篇教案和微課入選棗莊資源庫(kù)。在近幾年滕州市地理調(diào)考中，甘老師校地理教學(xué)團(tuán)隊(duì)八年級(jí)地理結(jié)業(yè)會(huì)考成績(jī)穩(wěn)居全市前列。

“研”傳，引領(lǐng)教師成長(zhǎng) 

        作為滕州市、棗莊市地理兼職教研員，甘宜軍老師在工作上盡職盡責(zé)，多次參加市地理研討活動(dòng)。他也先后被評(píng)為滕州市優(yōu)秀教師、教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人，兩次被評(píng)為棗莊市教學(xué)能手，獲得了滕州市“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆钡葮s譽(yù)稱號(hào)。“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。”長(zhǎng)期以來(lái)，甘宜軍老師主動(dòng)做好傳、幫、帶。無(wú)論是校內(nèi)還是校外，他認(rèn)為每一位教師都是我們事業(yè)發(fā)展的力量，培養(yǎng)他們是自己應(yīng)盡的責(zé)任，因此，他總是不厭其煩，毫無(wú)保留，全心全意地幫助所有同行。對(duì)校內(nèi)的青年教師，他更注重言傳身教，在平日工作中，他有良好的師德修養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。不僅指導(dǎo)每一位教師的教學(xué)活動(dòng)，課后還與他們逐一反饋和互動(dòng)，同時(shí)還定期上示范課以供全校教師觀摩。他指導(dǎo)青年教師嚴(yán)格細(xì)致，既有理論上整體框架的指導(dǎo)，又有操作過(guò)程中具體環(huán)節(jié)的點(diǎn)評(píng)。作為教研組長(zhǎng)，帶領(lǐng)老師們積極奮進(jìn)，帶頭講觀摩課，研討課和督導(dǎo)課。研究課標(biāo)、教材以及學(xué)情，制定有效的教學(xué)目標(biāo)，提高主線意識(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，向課堂要質(zhì)量。

        “要成為一名優(yōu)秀的教師，前提是要具備良好的綜合素質(zhì)。”甘宜軍老師不僅時(shí)常將這句話掛在嘴邊，而且還努力去踐行。通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合的方式，他不斷給自己“充電”，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)。他也曾多次擔(dān)任地理優(yōu)質(zhì)課評(píng)委，多次執(zhí)教省、市公開(kāi)課、示范課。“教而不研則淺，研而不教則空。”他多次主持或參與各級(jí)各類課題研究活動(dòng)。他把教研和教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中深入探究，又把教研成果充分應(yīng)用到教學(xué)中，兩者之間相輔相成、并駕齊驅(qū)，共同促進(jìn)他的專業(yè)成長(zhǎng)，帶動(dòng)一批批年輕教師快速成長(zhǎng)。　

        無(wú)數(shù)青春學(xué)子的歲月里留下了他耕耘的堅(jiān)實(shí)腳步，孩子們成長(zhǎng)的故事里有他，師德師風(fēng)宣講活動(dòng)中亦有他。教書(shū)育人立教壇，不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘，靜待花開(kāi)！長(zhǎng)期以來(lái)，甘宜軍老師一直努力使自己成為先進(jìn)教育思想的實(shí)踐者，科學(xué)育人的示范者，青年教師的引領(lǐng)者。

        教育是一場(chǎng)溫暖的修行，是用生命影響生命、用生命溫暖生命的過(guò)程。甘宜軍老師始終秉持著用心修煉、靜心教書(shū)、潛心育人的態(tài)度，用愛(ài)心與耐心書(shū)寫(xiě)著有溫度的教育人生！

        也許一切悲歡笑淚都會(huì)隨歲月淡去，但甘老師相信：理想是彼岸，現(xiàn)實(shí)是此岸，身為鄉(xiāng)村教師，為孩子搭建由此及彼的橋梁是無(wú)尚榮光的使命！