“力爭用3至5年時間使中小學科學教育有大的突破性進展。”日前，教育部等十八部門聯合印發《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》，從課程教材、實驗教學、師資培養、實踐活動、條件保障等方面部署加強中小學科學教育，以適應科技發展和產業變革需要，全面提高學生科學素質，培育具備科學家潛質、愿意獻身科學研究事業的青少年群體。

       全球新一輪科技革命和產業變革加速演進，對高水平科技人才的需求比任何時候都更加迫切。實現高水平科技自立自強，根本在人才、在教育。基礎教育階段是“孵化”學生科學精神、創新素質的決定性階段，中小學校的科學教育質量對培養學生科學素質至關重要。拔尖創新人才的培養必須從基礎教育開始抓起，從娃娃開始抓起。加強中小學生科學教育既是時代所需，也是人才培養規律的要求。

       從現實層面而言，近年來，中小學生科學教育水平及科學素質持續提升，但是科學教育基礎總體薄弱、區域發展不均衡、科學教育資源尚未有效整合、師資力量薄弱、實踐教學實施程度較低、拔尖創新人才早期發現和培養機制仍需突破等問題不同程度存在，迫切要求加強和改進。現實的瓶頸，迫切要求形成教育部門牽頭、有關部門齊抓共管的科學教育工作機制，匯聚全社會的力量，統籌各類資源，全面系統推動科學教育落地見效。

       加強科學教育，學校是主陣地，這一點自不待言。學校首先是要提高對科學教育的重視程度，認識到補好科學教育這一課，做好科學教育的加法，對于提升學生科學素質，培養學生適應未來社會需求能力，以及對于培養更多拔尖創新人才，實現高水平科技自立自強的重要作用。然后是，從開齊開足開好科學類課程，修訂完善課程標準及教材、科學教育專業師資配備、實驗教學條件保障等方面，系統夯實學校科學教育主陣地作用。尤其是對于薄弱地區、薄弱學校來說，如何補齊硬件短板、強化師資保障、匯聚社會支持，確保“一個都不能少”，是一項重點工作。科學家的苗子，不僅可能出現在高樓林立的現代化大都市里，也可能潛藏在廣袤的田野鄉村。

       為什么由18個部門聯合發文加強科學教育？一方面，說明加強科學教育不單單是學校的事情，也是全社會的事情，必須加強協同、系統設計，形成全社會重視、關心、支持科學教育的機制；另一方面，也指明了加強科學教育的路徑，那就是必須充分整合校內校外、課堂內外的資源，有效銜接學校主陣地與社會大課堂。科學教育資源廣泛分布在各個部門、領域、行業，未來如何有效協同、利用好這些豐富的資源，使之匯聚成全面提高學生科學素質的強大力量，是推動科學教育有效落地的關鍵。

       近日，神舟十六號載人飛船發射任務取得圓滿成功，航天員乘組中，戴眼鏡的載荷專家、北航教授桂海潮的出現引發了全網關注。可以說，桂海潮的故事生動揭示了科學教育的深遠意義。來自云南縣城的桂海潮從小就對科學有著濃厚的興趣，高二時在廣播中聽到神舟五號的消息，就開始了對太空的向往，在心里埋下航天的種子。換言之，科學教育最重要的任務是什么？就是要激發學生興趣，培育學生科學夢想，努力在孩子們心中種下科學的種子，引導中小學生從小樹立“科技創新、強國有我”的志向，當下勇當小科學家，未來爭當大科學家。今天，我們在億萬青少年心中播下科技報國的種子，未來必然能夠成長為無數參天大樹，涌現出一大批拔尖創新人才和高水平人才，有力支撐高水平科技自立強。

（http://opinion.people.com.cn/n1/2023/0601/c223228-40004131.html）