家長(zhǎng)是否應(yīng)該批改作業(yè)？這一話題連日來(lái)引發(fā)不少網(wǎng)友討論。11月10日，遼寧省教育廳公布《遼寧省義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理“十要求”》，其中明確指出，教師必須親自批改作業(yè)，嚴(yán)禁家長(zhǎng)、學(xué)生代勞。對(duì)于不按時(shí)親自批改作業(yè)的教師，一律取消職務(wù)晉級(jí)、評(píng)先評(píng)優(yōu)資格，學(xué)校校長(zhǎng)取消評(píng)先評(píng)優(yōu)資格。此舉得到不少網(wǎng)友點(diǎn)贊支持。

　　布置作業(yè)，原本是教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)的重要一環(huán)，對(duì)作業(yè)進(jìn)行檢查或批改，其實(shí)就是教學(xué)相長(zhǎng)的內(nèi)在規(guī)律。但不知從何時(shí)起，給孩子檢查、批改作業(yè)已經(jīng)成了家長(zhǎng)們的“硬任務(wù)”，不堪重負(fù)的家長(zhǎng)頻頻吐槽；而在一份份正確的作業(yè)面前，老師并不能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。當(dāng)兩方面的問(wèn)題都集中顯露，叫停家長(zhǎng)批改作業(yè)必然成為一種社會(huì)共識(shí)。

　　令人欣慰的是，家長(zhǎng)批改作業(yè)正在被越來(lái)越多的地方明令禁止。2018年至今，已有遼寧、浙江、海南、河北、廣東、山東、貴州、廣西、山西和陜西等至少十個(gè)省份教育部門(mén)出臺(tái)相關(guān)文件，叫停家長(zhǎng)批改學(xué)生作業(yè)。有的地方明確定期開(kāi)展作業(yè)督查，甚至將作業(yè)管理納入績(jī)效考核。理清權(quán)責(zé)邊界，讓老師和家長(zhǎng)扮演好各自角色，根據(jù)各自職責(zé)做好所承擔(dān)工作，可以看作是社會(huì)角色與職能回歸本位，也是響應(yīng)民眾呼聲的舉措，值得點(diǎn)贊支持。

　　家長(zhǎng)批改作業(yè)的現(xiàn)象由來(lái)已久，背后除了師德師風(fēng)的問(wèn)題之外，還有其他因素的影響。一來(lái)是學(xué)生多，中小學(xué)“大班額”現(xiàn)象并未徹底消除，一些班級(jí)的學(xué)生人數(shù)甚至達(dá)到六七十人，單靠老師個(gè)人的力量，實(shí)在無(wú)法及時(shí)高效地完成批改作業(yè)的任務(wù)。二是教學(xué)時(shí)間之外，老師還要應(yīng)付各種檢查考核，時(shí)間安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。可見(jiàn)，老師給家長(zhǎng)布置批改作業(yè)的“作業(yè)”，其實(shí)也是在分流自身的負(fù)擔(dān)和壓力。

　　值得思考的問(wèn)題是，老師批改作業(yè)的時(shí)間去哪了？如何才能確保老師批改作業(yè)的時(shí)間不被擠占？拉直這些問(wèn)號(hào)，一方面要高度重視“減負(fù)”工作，老師布置作業(yè)要少而精，真正讓學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)降下來(lái)；學(xué)校也要為老師多松綁，決不能讓形式化、碎片化的任務(wù)捆綁老師的手腳。另一方面要改變應(yīng)試教育思維，決不能一味追求考試成績(jī)、升學(xué)率，指望通過(guò)布置大量重復(fù)機(jī)械的作業(yè)來(lái)提升學(xué)生成績(jī)；同時(shí)，還要加快中小學(xué)校建設(shè)和師資建設(shè)，吸引更多優(yōu)秀人才加入教師隊(duì)伍，為教育事業(yè)發(fā)放注入人才活水。

　　辦好人民滿意的教育，家庭和學(xué)校都有責(zé)任。構(gòu)建和諧家校關(guān)系、形成合作共育的格局，才能保障孩子身心健康成長(zhǎng)。今天，我們呼喚家校合作、家校共育，其實(shí)也是在呼喚教師與家長(zhǎng)相互理解、形成合力。只有理清權(quán)責(zé)邊界，不缺位、不錯(cuò)位、不越位，教師與家長(zhǎng)雙方都主動(dòng)擔(dān)負(fù)起各自責(zé)任，才能形成整體合力，從而培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。（丁恒情）