教育部近日印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，對(duì)勞動(dòng)教育目標(biāo)框架及大中小學(xué)勞動(dòng)教育主要內(nèi)容等進(jìn)一步作出明確要求。（據(jù)新華社報(bào)道）

　　黨的十八大以來(lái)，黨和國(guó)家對(duì)于勞動(dòng)和勞動(dòng)教育的重視程度日益提高。為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，這是對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育做出了頂層設(shè)計(jì)和全面部署。抓好新時(shí)代勞動(dòng)教育，家庭、學(xué)校乃至全社會(huì)都需增強(qiáng)緊迫感、責(zé)任感和使命感。

　　人的全面發(fā)展是馬克思主義的基本原理之一，也是我國(guó)教育方針的理論基石。而要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，就離不開(kāi)全面發(fā)展的教育，全面發(fā)展教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育保障和教育內(nèi)涵。這當(dāng)中極其重要的一項(xiàng)內(nèi)容，就是積極開(kāi)展好勞動(dòng)教育。

　　開(kāi)展勞動(dòng)教育，有助于提高孩子的動(dòng)手能力、勞動(dòng)能力，進(jìn)而有助于提升他們適應(yīng)社會(huì)和與人交往的能力。一直以來(lái)，在“唯分?jǐn)?shù)論”的影響下，教育在一定程度上呈現(xiàn)出了功利化。無(wú)論家長(zhǎng)還是老師，都更多地將分?jǐn)?shù)放在了教育的首位，“重智輕體”的現(xiàn)象頗為嚴(yán)重，“高分低能”的學(xué)生屢見(jiàn)不鮮。有的孩子以優(yōu)異的成績(jī)考入了夢(mèng)寐以求的大學(xué)，卻在入學(xué)后不久，或被學(xué)校勸退，或自動(dòng)退學(xué)，原因很簡(jiǎn)單，要么是生活自理能力太差，無(wú)法獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)；要么是無(wú)法適應(yīng)集體生活，出現(xiàn)人際交往障礙。

　　當(dāng)然，導(dǎo)致這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因是多方面的，但或多或少都與勞動(dòng)和勞動(dòng)教育的缺失有一定關(guān)系。十幾年寒窗苦讀，只培養(yǎng)出了“超級(jí)大腦”，卻忽視了“基本體能”和“基本技能”。

　　孩子們的勞動(dòng)能力退化、勞動(dòng)意識(shí)淡薄，身體素質(zhì)下滑、體能普遍下降，“小眼鏡”“小胖墩”“小豆芽”日漸增多，這些都不得不使我們對(duì)未來(lái)青少年兒童的綜合素質(zhì)產(chǎn)生擔(dān)憂。身體是革命的本錢(qián)，沒(méi)有強(qiáng)健的體魄，再遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)也終將化為泡影，又何以擔(dān)時(shí)代賦予的重任？

　　積極開(kāi)展勞動(dòng)教育，是教育理念和教育實(shí)踐的巨大進(jìn)步，是更加注重人的全面發(fā)展的重要體現(xiàn)。我們所需要的不是只會(huì)想不會(huì)做、只知學(xué)不知勤的“書(shū)生”，我們需要的是德智體美勞全面發(fā)展的綜合型高素養(yǎng)人才。